三明楹联,生活充满仪式感,VV,三明楹联74期

儿童入队踏前程（萧光峥）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

髫童画竹学虚心（吴联泽）

雏风朝阳歌雅韵（陈士坛）

幼儿动笔画园丁（刘美英）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛)

蒙童习理识新知（林生垚）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

神驹逐电闯新程（纪成超）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

大鹏振翼搏长空（罗建玲）

雏凤朝阳歌雅韵 (陈士坛)

村童跨犊返家园 (吴传义)

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

神童铸梦写雄心（孙德英）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

雄鹰逐梦展鸿图（肖振凤）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

少年报国树雄心（阮金铭）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

严师授业出高徒（林芳汉）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

小松得地茁新条（张明金）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

幽兰出谷溢清香（余育承）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

灵童逐梦绘新篇（吕家寿）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

娇童贺节舞霓裳（周金来）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

娇莺出谷亮清音（傅和生）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

幼苗出土吐新芽（林崇垣）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

新莺出谷宿高枝（黄荣枝）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

小荷沐雨展灵姿（林仲金）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

稚童擂鼓展雄风（吴文琳）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

灵苗沐雨润初心（石秀苇）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

新花绽彩颂和风（俞昌灿）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

小童试笔竞高台（张秀妹）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

娇花沾露展欣荣（林占活）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

稚荷出水沐清辉（林光桂）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

青霜砺石露新锋（罗正煜）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

娇娃向党舞新姿（罗美如）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

神州筑梦育英才（张上昭）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

稚苗沐雨绽欢姿（吴成锬）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

稚童对月诵清词（王官金）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

新莺出谷啭清音（赖永平）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

老龙破雾越新天（姜才棠）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

幼鹏振翼望高天（林还诚）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

萌娃列队诵新诗（杨庆儿）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

园丁立志育新苗（罗文森）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

幼童藏橘献慈亲（黄菊香）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

少儿牵手树新风（陈贤芳）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

锦鳞跃水展奇姿（王丽萍）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

稚童逐蝶绽欢颜（陈爱香）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

稚童逐梦绘宏图 (林廷灶）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

新荷绽笑出污泥（郑祥全）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

春苗破土展雄才（郑朝荣）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

幽兰入室沁馨香（黄国强）

雏凤朝阳歌雅韵（陈士坛）

少年励志启新程（严果华）

三明楹联第74期出句评析与辅导

陈士坛老师创作的出句“雏凤朝阳歌雅韵”，以庆祝六一儿童节为主题，充满灵动与诗意。以下为大家带来此出句的深度评析、对句示例解析及创作辅导。

（一）出句解析

a、平仄结构

“雏凤朝阳歌雅韵”采用“仄仄平平平仄仄”的句式，属于七言句“仄起仄收”格式。依据楹联创作规则，对句需遵循“中平中仄仄平平”，以此实现声律的和谐之美，让整联读起来朗朗上口、抑扬顿挫 。

b、词性对仗

“雏凤”作为偏正名词，可选用“小驹”“新苗”等同类词性的词语与之对仗；“朝阳”是动宾词组，像“踏露”“破晓”等描绘动态意象的词组与之匹配度高；“歌雅韵”同样是动宾结构，在对句时，“赶新程”“绘宏图”这类动宾结构的词语能实现工整对仗。

c、语法逻辑

从语法角度来看，“雏凤”是主语，“朝”为谓语，“阳”作宾语，“雏”起到修饰限定的定语作用。“雏凤朝阳”构成主谓结构，整体又作为大句子的主语，“歌”充当谓语，“雅韵”是宾语，“雅”则修饰“韵”，做“韵”的定语。整句形成了“雏凤朝阳主语+歌谓语+雅韵宾语”的完整句式，结构清晰，逻辑严谨。

（二）意象与主题契合度

a、核心意象“雏凤”

“雏凤”作为此出句的核心意象，象征意义深远。将儿童比作“雏凤”，既生动展现出儿童天真烂漫的特质，又巧妙化用“雏凤清于老凤声”的文学典故，暗含新生代具备超越前人的无限潜力。从视觉层面，雏凤昂首面向朝阳的画面，赋予儿童祥瑞、高贵的形象，与六一儿童节所传达的“儿童是祖国未来”的寓意高度契合 。

b、动态与氛围营造

“歌雅韵”中的“歌”字，赋予雏凤生动的行为动作，使原本静态的意象瞬间转化为鲜活的动态场景，仿佛让读者聆听到童声清越、雅韵悠扬，极大增强了画面的感染力。“雅韵”一词具有双重内涵，既描绘了歌声的优美动听，又暗喻儿童纯真心灵中蕴含的艺术天赋与文化传承基因，精准契合儿童节“寓教于乐”的深刻内涵。

c、主题升华

“雏凤”“朝阳”“雅韵”这三重意象相互叠加、层层递进，构建出“新生代+希望+文化”的立体主题。既热情歌颂了儿童朝气蓬勃的精神面貌，又饱含对文化传承的深切期许，完美诠释了六一儿童节“欢庆成长、展望未来”的核心理念。

（三）对句示例与点评

a、小驹踏露赶新程

从平仄来看，“仄平仄仄仄平平”，完全符合对句的平仄要求。在对仗方面，“小驹”与“雏凤”均为动物意象，且平仄相对；“踏露”与“朝阳”同为动态描写，都包含时间意象；“赶新程”和“歌雅韵”皆为动宾结构，前者体现出积极进取的精神，后者突出文化气质。在意境营造上，“小驹”与“雏凤”相互呼应，“雏凤朝阳”与“小驹踏露”两幅画面并置，生动展现儿童的活力，同时暗含“征程再启”的美好寓意，与出句共同勾勒出“成长与希望”的完整主题。

b、虬松卧石荫清流

平仄为“平平仄仄仄平平”，满足对句的平仄规范。对仗上，“虬松”与“雏凤”分别为植物和动物意象，形成自然意象的互补；“卧石”与“朝阳”一静一动，丰富了画面感；“荫清流”和“歌雅韵”都是动宾结构，前者侧重于自然馈赠的描绘，后者强调人文创造的表达。不过，此句虽然对仗工整，但主题偏向“自然静美”，与出句聚焦“儿童成长”的核心主题关联不够紧密，可作为拓展意境的参考，但并非最契合主题的对句。

（四）辅导建议

a、创作方向

紧扣主题：在创作对句时，要紧紧围绕“儿童成长”“希望传承”“文化浸润”等核心意象展开，确保整联主题鲜明、集中。

动静结合：借鉴出句“雏凤”为动、“朝阳”为静的手法，在对句中运用如“新苗破土沐春晖”这样动静相宜的组合，增强句子的层次感和画面感。

文化赋能：巧妙融入诗词典故或传统意象，例如“鲤跃龙门”“青衿立志”等，为对句注入文化内涵，提升其文化厚度和艺术价值。

b、示例对句

新苗破土沐春晖：平仄“平平仄仄仄平平”，符合规则。“新苗”对“雏凤”，“破土”对“朝阳”，“沐春晖”对“歌雅韵”，对仗工整。以“新苗”比喻儿童，生动展现出儿童如破土新苗般充满生机与希望，与出句共同构建起“自然意象+人文情怀”的双重表达。

青衿立志谱华章：平仄同样为“平平仄仄仄平平”。“青衿”代指学子，喻指儿童，与“雏凤”相对；“立志”对“朝阳”，“谱华章”对“歌雅韵” 。此句突出儿童的文化使命与理想追求，与出句形成“成长与担当”的呼应，深化主题。

（五）总结

“雏凤朝阳歌雅韵”这一出句，以“雏凤”为核心，借助“朝阳”“雅韵”等意象，营造出充满希望与文化气息的意境。在创作对句时，需在平仄、词性、意境等方面与出句相互呼应。既可以延续自然意象，如“小驹踏露”；也能够拓展人文意象，如“青衿立志”，从多个角度、多个层面共同展现儿童节的多元主题，创作出对仗工整、意境优美且主题鲜明的楹联佳作。

陈士坛老师的刊首联：

莲蕾摇风逢六一；

杏坛沐雨毓三千。

横批:莲风杏雨

赏析：

上联“莲蕾摇风逢六一”， “莲蕾”为名词，且是双关语，将莲花的纯净美好与儿童的纯真无邪相联系，“莲蕾”既指莲花的蓓蕾，又可象征天真烂漫的孩童 ；“摇”为动词，生动描绘出莲蕾在风中摇曳的姿态；“风”是名词，与“逢”谐音，形成语音上的趣味呼应；“摇风”赋予莲蕾灵动之态，暗喻孩子们在六一儿童节欢乐活泼的场景。“逢”是动词，意为迎接；“六一”是特定节日名词，点明时间节点。“逢六一”则直接点明节日氛围，表达对儿童节日的庆贺。

下联“杏坛沐雨毓三千”，“杏坛”为名词，孔子在杏坛设坛讲学，他带领弟子们在杏林里讲学，休息时坐在杏坛上，弟子们在周围读书、弹琴、唱歌。后来人们就用“杏坛”来指代教育界，也泛指授徒讲学的地方；“沐”是动词，意为承受、润泽；“雨”为名词，与“毓”谐音，实现语音关联；“杏坛沐雨”描绘出教师在教育领域辛勤耕耘、默默奉献的形象；“毓”是动词，有培育、养育之意；“三千”为数量词，形容培育学生数量众多。“毓三千”表明教育者培育了众多学子，体现教育事业的伟大成就与深远影响 。

此联不仅构思巧妙，寓意深远，对仗亦极工。 “莲蕾摇风”（主谓宾结构）与“杏坛沐雨”工整相对，“逢六一”和“毓三千”均为动宾结构收尾；同时，“风、逢”谐音（阴平、阳平），“雨、毓”谐音（上声、去声），通过同音字在不同声调间的转换，形成韵律上的呼应，既增强了朗读的节奏感，又在语义上暗合“相遇（逢）”与“培育（毓）”的内在逻辑。

横批“莲风杏雨”：巧妙融合上下联的核心意象，“莲风”呼应上联莲蕾与风，暗含对儿童美好品质的期许；“杏雨”对应下联杏坛与雨，强调教育的滋养作用，高度概括了整副对联的内涵，点明了儿童成长与教育培育之间的紧密联系，使整副对联的寓意更为完整、深刻。

陈老师此对联通过巧妙的谐音和双关手法，在工整对仗的同时，将儿童节的欢乐与教育的神圣有机结合，寓意丰富且富有诗意 ，甚妙!

a、解析出句中“朝阳”的语法成分

在“雏凤朝阳歌雅韵”这一出句中，“朝阳”一词的语法成分颇具探讨价值。从结构分析，“朝阳”属于动宾结构，描述的是“雏凤”的行为动作。由此可知，“雏凤朝阳”是一个不可分割的整体，与经典的“丹凤朝阳”类似，整体构成主谓结构，并在句中充当“歌”的主语。

或许有人会因“朝阳”的位置，误将其当作状语。但实际上，状语的功能在于修饰谓语动词，而在此句中，并非是“朝阳”修饰“歌”的方式或状态。举个例子，若写成“雏凤朝阳深情地歌雅韵”，此时“深情”修饰“歌”，才是真正的状语成分。

同样的语法规律，也适用于其他对句句。以“小驹踏露赶新程”为例，“踏露”是“小驹”的具体行为，它并没有修饰“赶”的动作，并非是“踏露”着去“赶”，“踏露”与“赶”不存在修饰关系。

再看“虬松卧石荫清流”，“卧石”显然是对“虬松”行为状态的描述，它与“荫”没有直接关联，并非“卧石”地“荫”。因此，“卧石”在句中不能作为修饰“清流”的状语。

“雏凤朝阳”“小驹踏露”“虬松卧石”这三个都是主谓词组，在整个句子中分别做“歌”“赶”“荫”的主语。

b、动宾结构就是动词带宾语。

介宾结构就是介词带宾语。

介宾结构是由介词和它后面的宾语组成的短语，叫“介宾短语”。介宾短语的结构为“介词 + 宾语”。语法功能：

1、作状语：用来修饰动词、形容词等。如“他在教室里读书”，“在教室里”这个介宾短语修饰动词“读书”，表示动作发生的地点。

2、作补语：补充说明动词、形容词的结果、程度、趋向等。例如“他出生于1995年”，“于1995年”这个介宾短语作补语，补充说明“出生”的时间。

3、作定语：一般要加上“的”，用来修饰名词。如“关于这个问题的讨论很热烈”，“关于这个问题”修饰“讨论”，做“讨论”的定语。

常见介词如“在、从、向、对、把、被、由、关于、对于”等，这些介词与不同的宾语组合，可以构成各种不同的介宾短语，表达不同的语义和语法功能。

“及物动词”与“不及物动词”在英文语法里用，汉语比较少提，诗词楹联界就没有提及了。古人在诗词楹联界所提的是“实词”与“虚词”，但不是现代汉语的“实词”与“虚词”这个概念。